Работы учеников

Работа Сбитнева Кирилла, ученика 11 класса

Тот, кто с детства знает, что труд есть закон жизни,

 кто смолоду понял, что хлеб добывается только в поте лица,

 тот способен к подвигу, потому что в нужный час и день

 у него найдется воля его выполнить и силы для этого.

Жюль Верн.

Актуальность проблемы направленности профессиональной ориентации молодежи проявляется в необходимости преодоления противоречия между существующими потребностями общества в сбалансированной структуре кадров и неадекватно этому сложившимися профессиональными устремлениями молодежи. В то время как сама система профессиональной ориентации должна оказать существенное влияние на рациональное распределение трудовых ресурсов, выбор жизненного пути, адаптацию молодежи к будущей профессии.

Проблема профориентационной помощи молодежи возрастает в связи с повышающимися требованиями современного рынка труда к самому молодому человеку, совершающему выбор профессии.

Вопросы в сфере образования для Бурятии и пути их решения озвучил 4 июля, открывая Байкальский образовательный форум, глава РБ Вячеслав Наговицын. 
Первоочередно он отметил повсеместную глобализацию и постоянные изменения в современном мире, которые требуют соответствующих изменений и в образовании. 
Так, в частности, изменения необходимы в подготовке кадров и дальнейшем их трудоустройстве, поскольку сегодня в республике 38% выпускников работают не по специальности. Они также плохо ориентированы на будущую специальность и зачастую поступают в вуз, чтобы просто получить высшее образование, а не профессиональную компетенцию, сообщает ИА "Востоктелеинформ". 

В сложившейся ситуации особую актуальность приобретает своевременно оказанная направленная ориентирующая помощь, которая может являться залогом гармоничного развития личности.

Объект исследования – учащиеся 9-11 классов МБОУ «Гусиноозерская гимназия».

Предмет исследования – профессиональная ориентация учащихся как механизм успешного социально-экономического развития города Гусиноозерска.

Цель исследования – на основе анализа рынка труда выработать практические рекомендации, направленные на формирование мотивов и потребности освоения учащимися профессий востребованных на рынке труда в городе Гусиноозерск.

Задачи исследования:

1.  Определить условия и факторы, оказывающие влияние на профессиональный выбор учащихся.

2.  Проанализировать структуру рынка труда города Гусиноозерска.

3.  Разработать рекомендации, направленные на формирование мотивов и потребности освоения учащимися профессий востребованных рынком труда.

Гипотеза исследования: комплекс мер по оказанию помощи в выборе профессии, куда входит и профпросвещение, может повлиять на соотношение рынок труда - выбор профессии. 

Практическая значимость исследовательской работы состоит в том, что результаты, представленные в данной работе, и выработанные рекомендации могут быть использованы в деятельности классных руководителей и школьных психологов для улучшения качества профориентационной работы с учащимися.

ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

1.1 История становления профориентации

Профориентация - это научно обоснованная система подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии, призванная учитывать как индивидуальные особенности каждой личности, так и необходимость полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах общества.

Начало профориентации нередко относят к 1908 г.к момен­ту открытия первого профконсультационного бюро в г. Бостоне (США). Однако согласно другой точке зрения профориентация появилась гораздо раньше, в глубокой древности. История появления некоторых элементов оценки профпригодности человека уходит в глубину веков. Это относится в основ­ном к диагностике знаний, умений и способностей. Уже в середине III тысячелетия до н.э. в Древнем Вавилоне проводили испыта­ния выпускников школ, готовивших писцов. Благодаря обширным по тем временам знаниям профессионально подготовленный писец был центральной фигурой месопотамской цивилизации; он умел измерять поля, делить имущество, петь, играть на музыкальных инструментах. Во время испытаний проверяли его умения раз­бираться в тканях, металлах, растениях, а также знания всех че­тырех арифметических действий.

В III тысячелетии до н.э. в Китае существовала широко рас­пространенная должность и профессия правительственного чинов­ника. Соответственно и здесь появились первые элементы профотбора на эту должность. Церемонии заметно способствовала атмосфера торжественности и благолепия вокруг молодых людей, осмелившихся держать государственные экзамены на занятие этой должности. Экзамены эти в китайском обществе воспринимались почти как празднество. Тему экзамена нередко давал сам импе­ратор, он же проводил непосредственную проверку знаний на за­ключительном этапе многоступенчатого конкурсного отбора пре­тендентов.

Другие примеры дает нам древняя история Спарты, Афин, Ри­ма. В Спарте была создана и успешно осуществлялась система воспитания воинов, в Риме - система отбора и обучения гладиа­торов.

Однако если теперь посмотреть на профориентацию как на общественный процесс, включающий в себя не только отмеченные выше профдиагностику и профотбор (подбор), но также профпросвещение, профконсультацию, социально-профессиональную ориентацию и профессиональное воспитание, то станет ясно, что профориентация как научно осмысленная деятельность человека могла появиться лишь позже, с той поры, когда начала набирать  силу  тенденция выделения отдельных наук. Следовательно, приведенные выше исторические данные рассматривать как указание не на историю, а на предысторию возникновения профориентации. История началась намного позже, в период развитого капитализма с его неизбежными спутниками – повышением интенсивности производственных процессов, возрастанием роли специализации и профессионализации  труда, а также с вынужденной необходимостью осуществления профессиональной подготовки огромных масс рабочих.

Именно в это время определилась практическая потребность в привлечении рабочей силы, ее обучении и распределении на различные трудовые операции в соответствии с индивидуальными различиями и способностями людей.

Основателем научного изучения индивидуальных различий считается английский ученый Френсис Гальтон.

В январе 1908 года в г. Бостоне, как уже отмечалось выше, начало работу первое бюро профориентации молодежи для оказания помощи подросткам в определении их жизненного трудового пути. Деятельность этого бюро и принято считать началом профориентации. Затем аналогичное бюро учредили в Нью-Йорке. В его задачи входило изучение требований, предъявля­емых к человеку различными профессиями, более детальное по­знание способностей школьников. Бюро вело свою работу в кон­такте с учителями, пользуясь тестами и анкетами. Опыт деятель­ности этих бюро стал широко распространяться в США, Испа­нии, Финляндии, Швейцарии, Чехословакии и других странах.

В своей работе бюро руководствовалось следующими положе­ниями:

●  по значимости выбор профессии можно приравнять к супру­жескому выбору;

●  профессию лучше выбирать, чем надеяться на удачный слу­чай;

●  никто не должен выбирать профессию без тщательного раз­мышления, без опоры на профконсультанта;

●  молодежь должна ознакомиться с большим числом профессий, а не браться сразу же за “удобную” или случайно подвернувшуюся работу;

●  выбор профессии протекает тем успешнее, чем внимательнее профконсультант изучит особенности личности выбирающего, фак­торы успешного выбора и мир профессий.

Первая мировая война (1914—1918 гг.) вызвала дальнейшее расширение потребности в определении профессиональной пригод­ности: она требовала ускоренной подготовки лиц, обладающих нужными для военного дела интеллектуальными и физическими качествами.

Интенсивное техническое перевооружение  промышленности ведущих капиталистических государств, развитие принципиально новой техники в начале XX в., в том числе военной, актуализиро­вали проблему “человек—техника”. Все острее стало осознавать­ся, что не каждый желающий может управлять сложным тех­ническим устройством - для этого необходимы знания, способнос­ти и соответствующие навыки. Война существенно обострила интерес к вопросам соотнесения способностей человека с требованиями профессий. Тем самым бы­ла подготовлена почва для развертывания научно-исследователь­ских работ по тестовым методам оценки личности. В США был создан первый вариант так называемого группового теста, кото­рый позволял быстро оценить пригодность призывников к воин­ской службе в различных родах войск. Созданный тест рассматри­вался как психологическое оружие, поэтому все испытания, мас­штаб исследований и результаты их хранились в тайне. На осно­вании исследований производилось отчисление “негодных лиц”, назначение на “черные работы” неспособных к строю, комплекто­вание унтер-офицерских и офицерских школ, выравнивание час­тей по уровню интеллектуальности, набор в специальные части и т. д.

Как видно из истории, сама жизнь привела к появлению профориентации как  практики, и вследствие - междисциплинарного научного знания.

В настоящее время система профориентационной работы включает в себя деятельность по следующим направлениям:

1.      Профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и профагитацию.

2.      Предварительная профессиональная диагностика, направленная на  выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии.

3.      Профессиональная консультация, нацеленная в основном на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии  со стороны специалистов-профконсультантов.

4.      Профессиональный отбор (подбор) с целью выбора лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить  данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности.

5.      Социально-профессиональная адаптация.

6.      Профессиональное воспитание, которое ставит своей целью формирование у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.

1.2 Особенности профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте

На выбор профессии оказывает влияние множество факторов.

В свете этого главной задачей того, кому этот выбор предстоит сделать, можно назвать их всесторонний анализ, на основе которого будет приниматься итоговое решение. Наиболее подробное описание факторов выбора профессии представлено в так называемом «восьмиугольнике Климова», созданном российским психологом, академиков АПН СССР А. Е. Климовым. Восьмиугольник содержит следующие положения:

1. Позиция старших членов семьи: Родители, которые несут прямую ответственность за то, как складывается твоя жизнь. Эта забота распространяется и на вопрос о твоей будущей профессии.

2. Позиция товарищей, подруг: Дружеские связи в этом возрасте уже очень крепки и могут сильно влиять на выбор профессии. Можно дать лишь общий совет: правильным будет решение, которое соответствует вашим  интересам и совпадает с интересами общества, в котором вы  живете.

3. Позиция учителей, школьных педагогов: Наблюдая за поведением, учебной и внеучебной активностью учащихся, опытный педагог знает много такого об учащихся, что скрыто от непрофессиональных глаз.

4. Личные профессиональные планы: личные представления об этапах освоения профессии.

5. Способности.

6. Уровень притязаний на общественное признание: Планируя трудовой путь, очень важно позаботиться о реалистичности ваших притязаний.

7. Информированность: Важно позаботиться о том, чтобы приобретаемые вами сведения о той или иной профессии не оказались искаженными, неполными, односторонними.

8. Склонности: Склонности проявляются в любимых занятиях, на которые тратится большая часть свободного времени. Это - интересы, подкрепленные определенными способностями.

Проведя анкетирование 50 учащихся 9-11 классов МБОУ «Гусиноозерская гимназия» мы получили следующие результаты:

На вопрос «Определились ли вы с выбором будущей профессии?» 80% ответили утвердительно.

60% опрошенных отметили, что при выборе профессии они руководствуются мнением родителей; 20% советуются с друзьями,учителями, психологами; 20% выбирают свою будущую профессию самостоятельно.

Собираются продолжить дело своих родителей 15% опрошенных.

30% опрошенных предполагают связать себя с правоохранительной деятельностью

25% в экономической сфере

10% на военную службу

15% желают работать в сфере информационных технологий

5% планирует трудиться в здравоохранении

5% в промышленности

3% в творческой сфере

Остальные 7% затруднились ответить.

На вопрос «имеете ли представление о ваших будущих условиях обучения, должностных обязанностях, режиме труда и отдыха, уровне заработной платы?» 20% ответили утвердительно, 50% осведомлены частично, 30% ничего не знают.

Выбирая профессию, задумываетесь ли вы о возможности последующего трудоустройства? 20% ответили да, 80% ответили нет

Планируете, ли вы работать в Гусиноозерске?

20% ответили утвердительно.

Знакомы ли вы с ситуацией на рынке труда?

5% да, 60% нет, 35% мне это не нужно.

Как вы думаете «престижная профессия» и «востребованная профессия» это одно и тоже? 40% да, это одно и тоже     10%, нет, это не одно и тоже  50% затруднились ответить.

Представленные результаты говорят о том, что наибольшее количество учащихся при выборе профессии руководствуется мнением родителей, большинство опрошенных не имеет представления об условиях работы и должностных обязанностях.95% опрошенных не знакомы с рынком труда. То есть, выбирая свою будущую профессию, учащиеся в большинстве своем совершенно не задумываются о том, куда можно трудоустроиться людям данной профессии.

Поэтому главной задачей профессионально ориентационной работы должно стать преодоление дисбаланса потребности в уровне квалифицированности труда между работником и организаций определенных отраслевых сфер.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФОРИЕТАЦИИ

2.1 Исследование рынка труда в республике Бурятия и городе Гусиноозерске

В республике Бурятия процесс профессиональной ориентации молодежи носит более рекомендательный нежели структурный характер. «АиФ в Бурятии» публикует следущую информацию:

«Данные приемной кампании 2013 года говорят о том, что среди будущих специалистов по прежнему продолжают оставаться особо популярными направления: «экономика», «менеджмент», «государственное и муниципальное управление», «юриспруденция», «реклама и связи с общественностью», «управление персоналом», «туризм», «техносферная безопасность». Большим интересом пользуются направления: «землеустройство и кадастры», «торговое дело», «бизнес-информатика», «политология», «психология», «филология». По словам президента РБ В.Наговицына, объемы подготовки кадров нашими вузами по некоторым специальностям превышают потребности рынка труда. Но, невзирая на сложности с дальнейшим трудоустройством, выпускники школ продолжают поступать на специальности экономического, юридического, творческого профилей. Хотя статистика показывает следующее: из общего числа выпускников вузов, зарегистрированных в качестве безработных на 1 января 2013 года, 48 % составляют выпускники именно этих специальностей.

Из профессий технического и технологического профиля у абитуриентов вызывают  большой интерес специальности «биотехнические системы и технологии», «биотехнология», «информационные системы и технологии», «математическое обеспечение и администрирование информационных систем», «программная инженерия», «строительство», «наземные транспортно-технологические комплексы». Люди с творческим складом души проявляют интерес к «звукорежиссуре культурно-массовых представлений и концертных программ», из направлений психолого-педагогического профиля – «психолого-педагогическое образование».

С каждым годом усиливается интерес абитуриентов к «востоковедению», «зарубежному регионоведению», «лингвистике», «социальной работе», «лечебному делу».

Все это говорит о том, что абитуриенты, выбирая направление подготовки, ориентируются на престиж и популярность профессии, исходя из сложившихся в обществе стереотипов. И многие, выбирая будущую профессию, не принимают в расчет, что часть востребованных профессий меняется, причем, в некоторых случаях - каждые пять лет. В то же время существуют профессии, спрос на которые существует всегда. На них то и надо бы ориентироваться, но большинство осознает это тогда, когда диплом на руках, а работы нет.»

Согласно данным Республиканского агентства занятости населения РБ за 2013 год заявлено с начала года – 43774 вакансий (с учетом вакансий на начало отчетного года), из них по видам экономической деятельности: 
строительство – 8938 вак., или 20.4%;

образование - 4749 вак., или 10.8%;

промышленность – 4722 вак., или 10.7%;

торговля – 4687 вак., или 10.7%;

здравоохранение – 3087 вак., или 7.0%;

государственное управление – 2493 вак., или 5.6%;

сельское и лесное хозяйство – 2140 вак., или 4.8%;
транспорт и связь – 1952 вак., или 4.4%;
производство и распределение электроэнергии – 971 вак., или 2.2%;
финансовая деятельность – 656 вак., или 1.4%;

Очевидно, что наиболее востребованными на сегодняшний день являются профессии из следующих отраслей: строительство, образование, промышленность, торговля и здравоохранение. В городе Гусиноозерске, согласно сведениям полученным в Центре занятости населения на 14 января 2014 года имеется 67 вакантных мест. 38 из них В ГБУЗ Гусиноозерская Районная Центральная больница. Требуются на постоянную работу врачи различных профилей, уровень заявленной заработной платы варьируется от 26 до 30 тысяч рублей. Фельдшеры с заработной платой от 15000 рублей. Медицинские сестры с заработной платой от 19000 рублей. Одно из требований к кандидатам высшее профессиональное образование. Всем предоставляется съемное жилье за счет средств работодателя.

15 вакансий имеется в Угольной компании «Баин Зурхе». Требуются водители спецмашин (автогрейдеров, погрузчиков, бульдозеров) на постоянную, сменную работу.  Уровень заявленной заработной платы варьируется от 25 до 30 тысяч рублей. Каких-либо требований к образованию кандидатов не указано.

12 вакансий предоставлено частным охранным агентством РОТА-2. Требуются охранники на постоянную, сменную работу с уровнем заработной платы от 10000 рублей. Требований к образованию, возрасту, стажу работы не заявлено.

Сайт rabota.yandex.ru сообщает о вакансиях на предприятии «Гусиноозерская ГРЭС»:

Начальник участка

• Образование: высшее строительное (ПГС).

• Опыт работы не менее 5 лет.

• Знание технологии производства строительных работ. Наличие опыта по выполнению работ по подготовке строительства до сдачи в эксплуатацию объекта.

• Наличие опыта в генподрядном строительстве.

• Умение оперативно и профессионально принимать решения в форс-мажорных ситуациях.

• Компетентность. Порядочность.

• Уверенный пользователь ПК: все приложения MS Office, 1С, AutoCAD

• ОБЯЗАТЕЛЬНО знание нормативной документации, законодательства. Опыт работы на особо опасных объектах (!)

• Наличие автомобиля

Водительские права категории B

Мы предлагаем:

• Официальное оформление согласно ТК РФ

• Компенсаторный пакет: компенсация мобильной связи, амортизация автомобиля

• Заработная плата - 70 000 руб.

Современные выпускники общеобразовательных школ, в подавляющем большинстве отдают свои предпочтения в выборе профессий ВУЗам, нежели учреждениям начального и среднего профессионального образования. Высшее образование сегодня стремится получить до 90% выпускников общеобразовательных школ и лицеев.

Согласно результатам социологических исследований, проведенных отделом по координации и организации научных исследований РАНХиГС при Президенте РФ, основными факторами, повлиявшими на решение молодежи получить высшее образование, стали: желание получить высокооплачиваемую работу, интерес к будущей профессии, потребности в интеллектуальном развитии, престижность высшего образования самого по себе, желание получить диплом о высшем образовании.

Таким образом, значительная часть молодежи ориентирована на то, что определяет высокий социально-профессиональный статус – доход, образование, самореализация. Осознанность выбора школьником или студентом высшего учебного заведения, а, следовательно, и специальности, означает его интерес к учебе в целом, интерес к получению профессиональных знаний, дальнейшее его профессиональное становление и развитие. Однако только 30-40% опрошенных оценили свой выбор как «осознанный», выбрав в качестве мотива – «понимание целей своей дальнейшей жизни». Остальные же руководствовались такими внешними, субъективными мотивами, как чей-то совет, стоимость обучения, близость к дому и т. д.

Высокая ориентация молодежи на получение высшего образования снижает желание молодежи осваивать рабочие профессии, крайне необходимые в современных условиях социально-экономического развития. Лишь незначительная часть школьной молодежи желает после окончания школы поступить в техникум (колледж) или профессиональное училище.

Высшее образование не может рассматриваться как единственно возможное для молодого поколения. У каждого человека есть свои задатки, которые сопутствуют успешному трудоустройству, получая образование в средне специальных учебных заведениях. Современный труд рабочего, техника существенно отличается о того, который был распространен на многих производствах. Престижность труда рабочего определяется его профессиональной успешностью, возможностью карьерного роста, а не тем общественным мнением, которое в настоящее время существует по поводу статуса этих специальностей. Согласно данным сайта Республиканского агенства занятости населения РБ по состоянию на 2013 год наиболее востребованными являются следующие профессии:

Решающим условием при выборе места работы для более половины опрошенных учащихся средних профессиональных учреждений (57,9%) является большая зарплата, что свидетельствует о высоком уровне притязаний. Как следствие, с надеждой и оптимизмом в будущее смотрит основной контингент опрошенных. (69%). В то же время 31% респондентов выразили тревогу, неуверенность, страх и отчаяние.

2.2. Направления совершенствования системы профориентации молодежи под потребности рынка труда.

Наиболее необходимыми мерами является организация конкретных действий в определенных сферах жизни молодых людей. А именно:

- внедрение в образовательные учреждения аппарата мер информационного консультирования учащихся о тенденциях и перспективах структуры рынка труда, с учетом существующего производства и проектов, осуществление которых только планируется.

- проведение работы Средств Массовой Информации для совместного взаимодействия с региональными органами управления в области пропагандирования необходимых рынку труда направлений профессионального обучения, престижности технических профессии.

- внесение в образовательную программу школьников таких положений, как:

а) производственная практика у старшеклассников;

б) трансляция фильмов и роликов о видах и формах деятельности людей различных профессий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, основываясь на проведенном исследовании структуры рынка труда, была выявлена причина несоответствия между потребностью рынка труда и подготовкой молодых специалистов. Это недостаточное профессиональное просвещение учащихся, которые недостаточно понимают важность грамотного выбора профессии.

Современное видение молодым человеком себя как профессионала совершенно не говорит о «здравом» и осмысленном выборе будущей профессии.

Поэтому в условиях имеющегося уровня производства, с его ожидаемыми и потенциальными потребностями в кадрах, необходимо осуществление комплекса мер по изменению составляющих профессиональной ориентации молодежи. А именно, перенаправление самой деятельности в области профессионального ориентирования молодежи позволит совершить то необходимое изменение в квалификации существующих трудовых ресурсов, что, в перспективе, может дать недостающий динамический рост и стабильность в области соотношения структуры занятости, профессионализации специалистов и существующего кадрового потенциала. Молодежь должна понимать, насколько качественное, соответствующее структуре и запросам рынка труда профессиональное образование, в современных условиях, необходимо и важно каждому молодому человеку, региону, стране.